Odpovědět:
Viz Vysvětlení.
Vysvětlení:
- Student je vždy zmaten rychlostí a rychlostí.
- Většinou studenti předpokládají rychlost jako skalární veličinu ne jako vektorovou veličinu.
- Pokud někdo řekne, že objekt má rychlost
# -5 m / s # má význam, ale; pokud někdo uvede, že objekt má rychlost# -5 m / s # nemá význam. Studenti to nechápou. - Studenti nemohou rozlišovat rychlost a rychlost.
-
Při aplikaci rovnic,
# v = u + na # # v ^ 2 = u ^ 2 + 2as # Studenti obvykle nekontrolují, zda je rychlost kdykoliv nulová.
-
Student není znám, že rychlost je modul rychlosti.
Rychlost = IVelocityI
-
Student se může mýlit se základem 2-D pohybu.
Jaké jsou některé běžné chyby, které studenti dělají s dvojitými substitučními reakcemi?
Studenti mají potíže určit, zda došlo k dvojité substituční reakci. Mají také potíže s identifikací sraženiny, pokud se tvoří. Mají také potíže s určením úplných a čistých iontových rovnic. Jeden z těchto dvou produktů musí být buď voda, nerozpustný plyn, nebo nerozpustná pevná látka zvaná sraženina. Pokud se vytvoří sraženina, může být identifikována pomocí pravidel rozpustnosti. Kompletní iontová rovnice zahrnuje všechny ionty a vodu, plyn nebo sraženinu. Čistá iontov&
Jaké jsou některé běžné chyby, které studenti dělají s funkcí složení?
Někdy zapomínají, kde je každá funkce definována před sestavováním funkcí, což může vést k neexistujícím výsledkům. Někdy také zapomínají, že složení není komutativní operací, tj. F @ g! = G @f.
Jaké jsou některé běžné chyby, které studenti dělají s nes spontánními procesy?
První chybou je, že tyto transformace jsou nemožné. Druhou chybou je myslet si, že každý proces, který je ztěžován, není spontánní. Třetí chybou je, že endotermní procesy nejsou spontánní. Non-spontánní nebo endoergonic proces je proces, který nemůže nastat sám, bez nějaké vnější hnací síly. Je však možné (první chyba) s vnějším zásahem (energetické vstupy nebo vazby s jinými procesy). Například rozklad vody je nes spontánní proces. Nemůže nastat bez vnějšího vstupu energie (